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英语写作课教学技巧

本文作者: 剑桥专家组供稿
期号:58  阅读数:14141
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  在大多数英语课堂教学中,写作课可能在听、说、读、写四种技能训练中占用的时间最少。在很多情况下,英语教师每周与学生接触的时间有限,而写作教学又相对费时、费力。因此,很多教师不会将大部分时间分配给写作教学,不会花费很多时间来讲解写作技巧。许多学生也认为课堂时间宝贵,不希望在课堂上进行长时间的写作。

  此外,批改学生的作文也需要花费大量时间。如果班级学生较少,教师的批改任务尚可承受,但是,如果一个班级学生超过40名,教师在每位学生的作业批改上花费半小时的时间,那么批改完全班作业将花费教师20个小时,其劳动量是非常大的。

  许多写作题目由教师自行设计,有时这些题目可能与学生的日常生活关联度不大,让学生无从下笔。因此在设计作文题目前,不妨让学生列出一个与自己日常生活有关的话题,教师通常会发现Emails(电子邮件),notes(便条),memos(备忘), messages(消息), letters(信件)和 filling in forms(填表格)等都是学生熟悉的内容。学生感兴趣的内容应该比教师自己“创造”出来的写作题目更适合学生。

  在进行写作教学时,教师应当与学生多合作,展开互动,并非每一堂写作课都要学生自己埋头苦“写”。英语写作教学可遵循以下方法:

  定期给学生布置一些写作任务,这些任务可以由一位学生完成,也可以由一组学生合作完成。

  在写作教学的最初阶段,教师可带领学生讨论哪些是人们热衷于写作的话题、如何准备写作素材、如何修改自己和别人的作文等。这些讨论和交流不仅能为下一步的写作教学做好准备,也能锻炼学生的口语表达能力。

  如条件许可,教师可鼓励学生在电脑上完成作文,并通过电子邮件的形式发送给教师。

  在整节写作课上,教师可将教学重点放在介绍、讲解写作技巧上(而非让学生长时间自行写作)。例如,通过“头脑风暴”让学生们讨论、搜集好的想法和创意(包括作文题目和文中可能涉及的相关词汇等)、组织结构框架、写草稿、修改草稿、结构再设计、回顾以及最后修改。

  通过这些方式,学生将不会认为写作课是一门费时、枯燥的课程,而是一种多交流、多挑战的教学活动。

  批改作文时,教师不需要逐字逐句修改每一个拼写、语法错误,而应该针对写作内容,将其语言上的错误用笔标出、注释,最后让学生通过小组讨论自行更正。

  教师应让学生明白,写作有多种目的,不仅是一种交流的手段,也是训练语言的好方法,要让学生对写作课始终保持乐观、积极的态度。
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